Etter hvert som personlig teknologi blir stadig mer integrert i vårt daglige liv, er Joel Klein fast bestemt på å bringe den mer sømløst inn i klasserommet. Den tidligere kansleren i New York City Department of Education er nå administrerende direktør for Amplify Education, utdannelsesarmen til Rupert Murdochs News Corp. Denne våren går elever i et dusin skolekretser over hele USA inn i klasserom, tar plass og i stedet for å trekke ut bøkene sine, slå på Amplify-tablettene. Det 10-tommers Android-baserte nettbrettet, chock fullt av innhold, referanseverktøy og programvare spesielt designet for K-12 lærere og studenter, er Kleins selskapets siste initiativ.
Klein mener at det rimelige Amplify Tablet (som starter på $ 299 med et databonnement som vanligvis betales av skoledistriktene) vil gjøre det rimelig for skolene å tilby datamaskiner til alle studenter. Enda viktigere er at Klein argumenterer for at funksjonaliteten som er innebygd i nettbrettet, vil føre til individualiserte og, som et resultat, mer effektiv læring. Kritikerne hans, inkludert noen ledere av lærerforeningene, sier nettbrettet er en unnskyldning for å øke klassestørrelsen. Andre mener at hele satsingen er drevet av penger i stedet for et oppriktig ønske om å påvirke endring. Les hva Klein har å si i intervjuet nedenfor.
I mars sa du: "Teknologi har revolusjonert verden, men ikke klasserommet." Hva mener du med dette?
Jeg trodde aldri at det handlet om teknologi. Å gi et barn en datamaskin i seg selv, vil med andre ord ikke endre utdanningsresultatene. Jeg er mye mer fokusert på teknologi som forbedrer undervisnings- og læringsopplevelsen. Hvis det skjer, så tror jeg teknologi kan være en virkelig eiendel.
I stor forstand, og jeg vil sitere en av kollegene mine, er det ikke at lærere trenger å lære mer om teknologi, det er at teknologien trenger å lære mer om undervisning. Jeg tror det er den kraftige differensiereren på dette tidspunktet i historien.
Hvorfor har skoler holdt datamaskiner i datalaboratorier, atskilt fra vanlige klasserom, så lenge nå?
For det første hadde vi ikke mange av dem. Skolene kjøpte datamaskiner én til ti [en datamaskin for hver tiende elev], så de la dem på et laboratorium, i stedet for å integrere dem i et læringsrom. Laboratoriet, til og med billedlig, med tanke på hva det signaliserte, var noe der ute, annerledes, rart.
For det andre tror jeg ikke at folk tenkte gjennom det vi og andre nå tenker gjennom, noe som er hvordan man kan støtte skoler i å gå gjennom endringsprosessen. Da jeg var i New York, var det bokstavelig talt skoler som fortsatt hadde datamaskinene sine i kjelleren pakket ut. Det var hvor overbevist de var om at de ikke kom til å bli effektive.
Hvordan er enheten spesielt designet for K-12-elever og lærere?
Å gi et barn et nettbrett, mens det er en fin ting, tror jeg ikke det vil endre kvaliteten på et barns utdanning, fordi det ikke vil endre kvaliteten på det barns læringsopplevelse. Mens du ser på nettbrettet vårt, er det du ser noe designet med læreren og studenten i tankene.
La oss starte med de veldig enkle tingene, som å kunne foreta stikkprøver for å ta temperaturen i klasserommet. Læreren vil vite, for eksempel, får barna det? Det er den enkleste tingen i verden for studenter å klikke på nettbrettet og si at jeg får tak i det. Hun kan se hvilke barn som får det, og om den dominerende gruppen får det. Hun kan gjøre en test raskt for å se om folk forstår konseptene. Hvis klassen går tapt, er det ingen hensikt å komme videre.
På den annen side, hvis noen få barn går tapt, kommer det en tid, og nettbrettet vårt gjør det mulig for lærere å gjøre dette, når læreren da kan si til visse barn, “OK, denne gruppen på fem, du jobber med dette kjernekonseptet sammen og kom tilbake med en rapport, eller så jobber du individuelt, les denne saken eller gjør disse eksemplene. ”Da kan læreren fokusere på barna som hun nå vet ikke får det til. For barn som ikke liker å rekke opp hånden i klassen, er nettbrettet en veldig praktisk måte å gi læreren beskjed om at de har kommentarer.
Deretter er det innhold som vi legger på nettbrettet. Hver barn starter med en leksikon Britannica. Hver barn får en ordbok der. Hvert barn får tilgang til CK12 åpen kildekodebøker. De får tilgang til Sal Khans videoer. Dette er ting som er byggesteiner. Over tid vil det være mer og mer innhold som blir gjort tilgjengelig. Skolene vil ha denne boken eller den bestemte videoen; vi vil kunne få dem også.
Hvordan informerte din erfaring som kansler ved offentlige skoler i New York City din tilnærming til Amplify Tablet?
En av tingene jeg begynte ganske tidlig i New York var å lage en innovasjonssone for å se på nye og forskjellige måter å virkelig forbedre undervisnings- og læringsopplevelsen på. School of One ble utviklet på vår klokke; det kombinerer fire år med videregående skole og to år med samfunnsskole, og du ender opp med å bli sertifisert som teknolog. Det jeg begynte å se er ikke teknisk for techs skyld, men tech for å endre læringsopplevelsen til barna våre. Jeg syntes det var veldig, veldig spennende, og det var derfor jeg trodde at et rikt skolefokusert nettbrett kunne bli plattformen for å gjøre det i mye større skala.
En Wi-Fi-aktivert Amplify Tablet koster 299 dollar, når du kjøper med et 2-årig abonnement til $ 99 per år. Og Amplify Tablet Plus, med en 4G-dataplan, er priset til $ 349 med et 2-årig abonnement til $ 179 per år. Er dette noe kontantbelagte distrikter har råd til?
Jeg tror det. Vi ønsker alle at distrikter i dag hadde mye mer penger, og vi håper over tid at det skjer. Men jeg tror vel at distriktene har skjønnsmessige penger for ting som er verdifulle.
Jeg forventer også at vi gjennom disse prosessene vil generere reelle kostnadsbesparelser, med tanke på lærernes tid, lærernes evne til å være mer effektive og å gjøre ting i fremtiden som de ikke kunne gjøre tidligere. Jeg tror det er en overbevisende økonomisk proposisjon.
Noen av kritikerne dine bekymrer deg for at du, med Amplify Tablet, depersonaliserer utdanning. Barna får sin instruksjon fra en datamaskin i stedet for en lærer. Hva sier du til dette?
Jeg tror du absolutt vil at læreren skal være kjernedirigenten for dette orkesteret. Det er det ikke noe spørsmål om. Dette er ikke som å si til barna, her er åtte timer, gå ned på en datamaskin og gå hjem på slutten av dagen. Det handler ikke om maskinen.
I det minste på skoler der vi har jobbet, vil lærerne selv fortelle deg at dette virkelig forbedrer det de gjør. Det vi ønsker å gjøre er å sørge for at lærerens tid er maksimal effektfull og effektiv. Akkurat nå tror jeg for ofte at vi forventer at lærere gjør alt, og vi gir dem ikke verktøyene for å lykkes. Nå gir vi dem verktøyene som gjør dem i stand til å forbedre tingene de bryr seg om. Til slutt, til slutt, er den menneskelige dimensjonen ved læring alltid en kritisk dimensjon, og vi kommer til å trenge å sørge for at den forbedrede ikke undergraves.
Jeg tror det er tider hvor disse tingene bør stenges av. Når læreren sier, akkurat nå trenger jeg din udelte oppmerksomhet, og her er hva vi skal gjøre, ett klikk og hun har det, mens hvis hun sier til barna, akkurat nå må du slå av mobiltelefonene, noen ganger ja, noen ganger Nei.
Lærere er på vakt mot “teknikk for teknologiske skyld”, eller presset for å bruke teknologi som faktisk ikke forbedrer læring. Så, hva er de velprøvde fordelene?
Teknisk for teknisk skyld - du kan ikke gjøre dette. Lærere har rett i å si at hvis de ikke tror at dette forbedrer undervisningen og læringsopplevelsene, så kommer det ikke til å fungere. Det jeg vet fra pilotene er at vi får veldig, veldig positive tilbakemeldinger.
Vi har fått små bittesmå ting som måler ting som tiden barna bruker på å skrive og lese. Disse tingene har vært positive. Men når det gjelder å prøve å korrelere med testresultater, er det fortsatt for tidlig, fordi vi jobber gjennom pilotene akkurat nå.
Ser du nettbrettet endre den typiske klasseperioden? Vi er så vant til å se en lærer som står på en hvit tavle som leder elevene i en leksjon. Hvordan ser det ut nå?
Det er ikke en lærer og kritt og prat. Det er en mye mer engasjerende opplevelse. Barn er ikke lenger passive. Vi gjorde en pilot i Putnam County, Georgia, og jeg ble bare sprengt av det faktum at barna selv vil si hvor mye mer styrke opplevelsen er. De snakker om hvordan de kan gjøre mye mer oppretting på dette nettbrettet. De føler at de deltar mer i klasserommet.
For barna er det helt klart en så instinktiv og normal måte å engasjere seg på. En gutt sa om kvelden når han drar hjem, hvis han har problemer med leksene sine, klikker han bare på maskinen sin, og det kommer til å være flere andre barn som jobber der. Han kan be dem om hjelp. Det blir et samfunnsenhet. Det forlenger dagen, og det forlenger året. Alt dette er å endre utdanningserfaringen.
