I 2004 begynte hedgefondanalytikeren Salman Khan å veilede sin 12 år gamle kusine, Nadia, i noen grunnleggende matematikkonsepter. Siden han bodde i Boston og hun i New Orleans, snakket de telefonisk, og han brukte Yahoo! Doodle for å jobbe gjennom spesifikke problemer.
Mens andre familiemedlemmer ba om hans tjenester, begynte Khan å legge ut enkle videoforelesninger på YouTube. Khan innså at han var på noe da fremmede begynte å legge igjen kommentarer, og takket ham for å forklare ting som systemer for ligninger og geometri på en måte som endelig var fornuftig.
I 2009 sluttet Khan sin lukrative jobb for å sette all sin innsats i Khan Academy. Han grunnla ideelle organisasjoner med et høyt mål for øye: å gi en gratis utdanning i verdensklasse for alle, hvor som helst.
Studenter fra 234 land og territorier har logget seg på Khans nettsted for å se et hvilket som helst antall av de 3.400 videoforelesningene hans om temaer i matte, naturvitenskap, informatikk, økonomi og historie. Lærere i rundt 15 000 klasserom integrerer nå leksjonene og programvaren hans i undervisningen.
I sin nye bok The One World Schoolhouse gjensyner Khan totalt utdanning. Han diagnostiserer problemene med vår hundre år gamle modell for utdanning og ser for seg skoler som bedre forbereder elevene på dagens verden.
Sekretær Wayne Clough vil i morgen intervjue Khan om sine forfriskende ideer til utdanningsreform som en del av et Smithsonian Associates-arrangement på National Museum of the American Indian.
Hvordan ser fremtidens skole ut slik du ser den?
Vi kan definere det ut fra hva det er, eller kanskje etter hva det ikke er. Du vil ikke ha ringeklokker hvert 50. minutt. Du vil ikke ha en statlig mandatplan der alle elevene og alle lærerne går i samme tempo. Studentene skal ikke være i disse rommene der alle pultene er rettet mot tavlen og det er noen som foreleser på dem.
Det jeg ser for meg er mye mer åpne, samarbeidsområder. Jeg kan tenke meg at studentene kommer inn, og de jobber med sine mentorer. Mentorene deres vil være både studenter, muligens eldre elever eller studenter som har vist modenhet, og masterlærerne. De vil sette seg mål. Basert på de målene de prøver å oppnå, har de en grov tildeling av hvordan de kanskje vil bruke tiden sin. En dag vil en student kanskje gå dypt på trigonometri. Deretter kan han eller hun bruke to uker på å undersøke et problem innen biologi eller skrive en novelle.
Både lærere og mentorer vil være i stand til å følge med og si: “Se, det er flott at du har brukt den siste måneden på å jobbe med romanen din. Vi tror det er en veldig viktig livserfaring. Men vi tror at du trenger å investere litt mer tid i dine grunnleggende matteferdigheter.
Studentene skal bygge en portefølje av sine kreative arbeider; det vil tjene som deres akademiske legitimasjon for å vise, "Se, jeg vet virkelig geometri, eller jeg har virkelig en grunnleggende forståelse av amerikansk historie." Den vil også omfatte en evaluering som fagfelle mentor. Hvor god var eleven til å hjelpe andre mennesker? Ved å forklare ting? Til å begynne med høres det ut som en veldig pie-in-the-sky, touchy-feely ting, men dette er faktisk hva arbeidsgivere bryr seg om.
Så du tror ikke på bokstavkarakterer?
For meg er brevkarakterer en veldig overfladisk ting. En "A" kan få det til å se ut som om det var strenghet når det ikke var noe. Hva betyr et "A"? Det kommer an på hvor harde eller strenge vurderingene var. Det gir deg veldig lite informasjon. De tillater oss å vurdere mennesker, innse at de har hull i kunnskapen sin og deretter bare skyve dem fremover, og garanterer at de på et tidspunkt vil bli frustrerte og slags falle av bussen.
Du ringer for slutten av sommerferien. Hvorfor?
Vi vil at studenter skal lære! Akkurat nå bruker studentene ni måneder stresset, går gjennom øvelser, memorerer ting før en eksamen og deretter glemmer det. Deretter drar de til sommerferie. Noen av de mest velstående eller motiverte barna kan kanskje trekke av seg med en veldig kreativ sommerferie, men de fleste har ikke det. For de fleste er det bare en tapt tid.
Når folk sier: “Sommerferie, det er mine beste minner. Det var da jeg faktisk måtte gjøre kreative ting. Det var da vi faktisk skulle reise, ”sier jeg, ja, akkurat det er slik hele året skal være. Lag skole året rundt, men gjør det også mye mer som en kreativ sommerleir.
Hva er den største hindringen for å nå fremtidens skole?
Det er veldig vanskelig å avprogrammere modellen vi vokste opp i. I noen grad er forestillingen om skole voksne som planlegger hver time på et barns tid. Du må avprogrammere det i lederne for de første eller to eller ti skolene. Men jeg tror alt dette kan gjøres i løpet av de neste fem eller ti årene.
Som du sier, vi tar den tradisjonelle skolemodellen for gitt - lærere som foreleser i 40-90 minutters klasseperioder viet til separate fag og deretter tildelt lekser. Men, hvordan og når kom det rot?
Preussen kom på det. Til ære for dem sa de: “Vi vil ha alle utdannet.” Hvordan får vi alle utdannet? Vel, det var på slutten av 1700-tallet, begynnelsen av 1800-tallet. Fabrikkene på samlebånd produserte ting rimelig og i rimelig kvalitet, så prøyssene sa at la oss se om vi kan industriell revolusjonere undervisningen.
Før det ville du få masterlærer til å jobbe med en student eller en liten gruppe studenter om gangen. De sa: “Vel, hvordan får vi det til å skalere? Vi setter disse studentene i aldersbaserte årskull og flytter dem i samme tempo. ”
På midten av 1800-tallet ble modellen brakt over til USA, med et veldig egalitært motiv: La oss ha universell offentlig utdanning og gjøre det rimelig kostnadseffektivt. Land Grant-universitetene ble til, så universitetet var mye mer tilgjengelig. Vi begynner å ha lærebøker, men vi må standardisere hva et videregående vitnemål betyr, så vi forstår hva studenter kommer til universitetene med eller går inn i arbeidsmarkedet med. Det var da du hadde komiteen om å si at det vil være grunnskole og ungdomsskole. På ungdomsskolen lærer du algebra og deretter geometri og deretter trigonometri. Du vil lære fysikk nær slutten, og du vil lære jordvitenskap i begynnelsen.
Som noen med tre grader fra MIT og en MBA fra Harvard, har du hatt suksess innen dette systemet. Men, hva er i ditt sinn de største manglene?
Den største feilen er tidens mangel på kreativitet. Dette treffer antagelig de velstående mer enn noen andre, merkelig nok. Jeg følte faktisk at jeg var heldig som vokste opp. Moren min var alenemor. Vi hadde ikke mye penger, så jeg tok ingen klasser. Jeg var det de pleide å kalle på 80-tallet for en "latchkey kid." Jeg ville komme hjem, og mamma ville ikke komme hjem på et par timer. Jeg hadde egentlig ettermiddagene til disposisjon.
Oppriktig, de fleste av mine jevnaldrende, barna deres er fullbooket. Fra morgen til natt er de enten på skolen eller en slags fotball- eller pianotraksis, eller de gjør lekser, og så legger de seg. Det er ikke noe pusterom for et barn i noen alder å si, la meg lage noe. La meg finne opp et nytt spill. La meg bare spille.
Du har laget et bibliotek med over 3000 videoer som forklarer alt fra grunnleggende trigonometri til loven om termodynamikk til den kubanske missilkrisen og Obamacare. Hva er nøkkelen til et effektivt videoforelesning - en som vil komme gjennom studenter?
Tonen skal være respektfull. Respektfull betyr ikke å snakke ned og ikke snakke ovenfor. Du må se på seeren som en som er akkurat som deg, noen som er smart og i stand til å vite informasjonen, men som bare ikke vet den akkurat nå.
Forsikre deg om at du dekker alle detaljene. Forsikre deg om at du dekker alle whys. Forsikre deg om at du trekker alle tilkoblingene. Dette er ting jeg aldri hadde luksusen å gjøre på skolegangen. Jeg hadde aldri tid eller luksus til å tenke, hvorfor bærer jeg en “1” når jeg legger til? Klassen gikk videre. Men nå har jeg tid. Dette er jobben min. Verdiskapningen min er å tenke på disse og prøve å gi litt mer av den intuisjonen og tekstur. Hvis det kan være litt finurlig og morsomt, tror jeg det henger sammen med folk enda mer.
Hvordan integrerer lærere videoene og programvaren deres i instruksjonene?
Den enkleste måten er lærere som skriver på toppen av tavlen på dag 1, hvis du noen gang sitter fast på noe i dette klasserommet, kan dette nettstedet som heter Khan Academy hjelpe deg. Det er mange supplerende elever - folk som tar en kjemiklasse på ungdomsskolen eller universitetet sitt og bruker Khan Academy som veileder.
Neste nivå er å snu klasserommet. Da Khan Academy bare gikk opp og jeg fortsatt gjorde dette som en hobby, ville jeg få disse e-postene fra lærere som sa at de ikke trengte å holde disse forelesningene lenger. De kan si: “Vi dekker ligningssystemer eller dekker meiose. Her er en Khan Academy-video som du kanskje vil se før neste klasse. ”Da kan de bruke klassetid på å faktisk gjøre problemløsing med elevene og jobbe direkte med dem. De hadde egentlig “vendt” klasserommet. Det som tidligere var hjemmelekser - problemløsningen - var nå i klasserommet; det som tidligere var klassearbeid - forelesningene - skjedde nå hjemme.
Den dypeste [applikasjonen] er klasserommene der elevene virkelig lærer i sitt eget tempo. Lærerne har elevene som jobber med Khan Academy-øvelser og -videoer i deres eget tidspunkt og tempo, og da får lærerne data og kan gripe inn når det er aktuelt. Klassetiden brukes til intervensjoner med eller mellom elever eller åpne prosjekter.
Virkelig, vi vil se hvem som skyver konvolutten mest, se om den fungerer og deretter hvorfor den fungerer, og deretter prøve å dele denne praksisen med andre lærere.
Hvordan nivåer denne nye skoletypen spillerområdet for alle elever?
Historisk sett, når noen har snakket om løsninger for undervurderte, ville de alltid tenke på billige tilnærminger til hva de rike hadde. Men alle barn som har tilgang til Khan Academy-siden, har nå tilgang til de samme ressursene som Bill Gates barn bruker.
Det gode er, spesielt i den utviklede verden, datamaskiner og bredbånd er allerede ganske vanlige. Selv i utviklingsland blir ting billig nok til at de begynner å bli praktiske, spesielt på mobile plattformer. I det minste har studentene nå tilgang til denne interaktive veiledningen. Ideelt sett vil de også kunne lade opp hva som skjer i klasserommene. De vil kunne ha tilgang til differensiert instruksjon. Dette var hva kongers barn hadde. Ikke engang Bill Gates ’barn har denne personlige oppmerksomheten på skolene sine. Vi sier at det nå er en måte for lærere å gi personlig oppmerksomhet til elevene på en skalerbar måte.
Denne intervjuserien fokuserer på store tenkere. Uten å vite hvem jeg skal intervjue neste, bare at han eller hun vil være en stor tenker på sitt felt, hvilket spørsmål har du til mitt neste intervjufag?
Hvilken overraskende samfunnsendring er det rundt hjørnet som ingen ser komme?
Fra min siste intervjuobjekt, Steven Johnson, forfatter av Future Perfect, som hevder at nøkkelen til fremgang er fagnettverk, i motsetning til ovenfra og ned, hierarkiske strukturer: Når du ser tilbake på alle dine store tanker, hva er det største som du bommet? Hva var det største hullet i tankene dine?
Da jeg startet dette, eksisterte Wikipedia og disse tingene allerede. Jeg var 100 prosent troende på jevnaldrende nettverk, og det er jeg fortsatt. Men jeg antok for noe som denne drømmen fra Khan Academy, at vi måtte skaffe millioner av mennesker, eller i det minste tusenvis eller hundrevis av mennesker, til å lage innhold. Det sjokkerende for meg var hvor skalerbar selv en person kunne være i dette domenet.
