Bilde: Andreas Ebling
La oss innse det, vi har alle kjedet oss i klassen. Noen mennesker uttrykker kjedsomheten sin ved å kvele eller stirre lystig ut av vinduet. Andre sover rett og slett, en farlig fristelse. Med hodet på skrivebordet går du glipp av verdifulle leksjoner som du vil bli testet på senere, både på papir og i den virkelige verden.
Men hva hvis det ikke spiller noen rolle å sove gjennom noen klasser? Hva sier det om de klassene uansett? Hos Real Clear Science tilstår bloggeren Ross Pomeroy at han sov gjennom fysikken. Eksperter tror nå at kanskje Pomeroy hadde den rette ideen - eller i det minste at han ikke savnet mye. Pomeroy skriver:
Men ikke ta mitt ord for det. (Tross alt sov jeg gjennom minst 40% av fysikkforelesningene mine. Så jeg er absolutt ikke en anerkjent kilde.) Ta ordet til professor Graham Giggs, tidligere direktør for Oxford Learning Institute, som sier at forelesninger ikke oppnår pedagogiske mål, og det er heller ikke en effektiv bruk av foreleserens eller studentens tid og energi.
Visst, noen mennesker får noe ut av fysikkforedrag. Rundt ti prosent av studentene, sier Dr. David Hestenes. ”Og jeg mener, at alle bevisene tyder, at disse 10 prosentene er studentene som ville lære det selv uten instruktøren. De lærer det egentlig på egen hånd, ”sa han til NPR.
Hvordan kom disse professorene med det ti prosent tallet? De ga elevene en test for å sjekke om de memorerte ting eller faktisk lærte. Ta dette spørsmålet for eksempel:
Q: To baller har samme størrelse, men den ene veier dobbelt så mye som den andre. Ballene slippes fra toppen av en to-etasjers bygning på samme tidspunkt. Tiden det tar ballen å nå bakken vil være ...
a) omtrent halvparten så lang for den tyngre ballen
b) omtrent halvparten så lang for den lettere ballen
c) det samme for begge
Selvfølgelig er dette et klassisk eksperiment først gjort av Isaac Newton. Og selv om studentene kan resitere Newtons andre lov, forsto de ikke nødvendigvis den. Når studentene fikk prøven før og etter semesteret, fikk studentene bare rundt 14 prosent mer forståelse.
Så selv om du hadde sovet gjennom klassen, ville du ikke være så langt bak dine mer våken klassekamerater. Noen fysikaprofessorer har utviklet en vei rundt dette problemet - snarere enn å foreleser, setter de studentene i arbeid. Ingen sove tillatt. NPR beskriver en klasse undervist av Eric Mazur, ved Harvard:
I en nylig klasse er elevene - nærmere 100 av dem - i små grupper som diskuterer et spørsmål. Tre mulige svar på spørsmålet blir projisert på en skjerm. Før elevene begynner å snakke med hverandre, bruker de en mobil enhet for å stemme for svaret. Bare 29 prosent fikk det riktig. Etter å ha snakket i noen minutter, ber Mazur dem svare på spørsmålet på nytt.
Nå blir ikke dette spørsmålet: skal vi undervise i fysikk likevel? Hvis så få mennesker får noe ut av klassen, hva er poenget med å ha det i det hele tatt? Andrew Hacker ved The New York Times hevdet at det for eksempel ikke er nødvendig med algebra for studenter:
Matematikk, både ren og anvendt, er integrert i vår sivilisasjon, enten riket er estetisk eller elektronisk. Men for de fleste voksne er det mer fryktet eller respektert enn forstått. Det er klart at det å kreve algebra for alle ikke har økt verdsettelsen vår om å ringe noen som en gang ble kalt “universets poesi.” (Hvor mange universitetsutdannede husker hva Fermats dilemma handlet om?)
Han argumenterer for at matematikk, spesielt algebra, er en større snublestein enn det er verdt. Studentene bruker ikke flertallet av matematikkonsepter som de lærer på skolen, og i stedet for å lære dem verdifulle ferdigheter, kan matematikklasser undervist av dårlige, eller til og med bare middelmådige lærere, skremme barna fra matte for godt.
Selvfølgelig er ikke alle enige. Evelyn Lamb hos Scientific American skriver:
Å eliminere abstrakt matematikkundervisning i de første skoleårene, eller la unge elever velge bort strenge matematikklasser, vil bare tjene til å øke forskjellen mellom de som "får det til" og de som ikke gjør det. De som har forståelse for matematikk, vil ha mange karriereveier åpne for dem som vil være lukket for de som har unngått det.
Men kanskje, til og med fysikk, er det til og med å dra rundt 10 prosent av studentene ved å sitte gjennom klassene. Resten blir sovne eller ikke satt av.
Mer fra Smithsonian.com:
Smithsonian feirer måned for bevissthet om matematikk
Fem historiske kvinnelige matematikere du burde kjenne
