Foreldre mottar ofte bøker ved barnekontroller via programmer som Reach Out og lese og høre fra en rekke helsepersonell og lærere at det å lese for barna er avgjørende for å støtte utviklingen.
Den pro-lese meldingen kommer til foreldre, som er klar over at det er en viktig vane. En sammendragsrapport fra Child Trends antyder for eksempel at 55 prosent av tre til fem år gamle barn ble lest opp hver dag i 2007. I følge det amerikanske utdanningsdepartementet var 83 prosent av tre til fem år gamle barn ble lest til tre eller flere ganger per uke av et familiemedlem i 2012.
Hva dette stadig rådene å lese med spedbarn ikke nødvendigvis tydeliggjør, er at det som er på sidene kan være like viktig som selve bokleseropplevelsen. Er alle bøker skapt like når det gjelder tidlig boklesing? Har det noe å si hva du velger å lese? Og er de beste bøkene for babyer annerledes enn de beste bøkene for småbarn?
For å veilede foreldre om hvordan de kan lage en bokopplevelsesopplevelse av høy kvalitet for sine spedbarn, har min psykologiforskningslaboratorium gjennomført en serie studier av babylæring. Et av målene våre er å bedre forstå i hvilken grad delt boklesing er viktig for hjerne- og atferdsutvikling.
Selv de minste lytterne kan glede seg over å lese en bok for dem. (Maggie Villiger, CC BY-ND) **********
Forskere ser klare fordeler ved delt boklesing for barnets utvikling. Delt boklesing med små barn er bra for språk- og kognitiv utvikling, øker ordforråd og pre-lesing ferdigheter og honing konseptuell utvikling.
Delt boklesing forbedrer sannsynligvis også kvaliteten på foreldre-spedbarnsforholdet ved å oppmuntre til gjensidige interaksjoner - den frem og tilbake dansen mellom foreldre og spedbarn. Gjerne ikke minst av alt, det gir spedbarn og foreldre en jevn daglig tid til å kose.
Nyere forskning har funnet at både kvaliteten og mengden av delt boklesing i spedbarnet spådde senere barndoms ordforråd, leseferdigheter og navnevne til navn. Med andre ord, jo flere bøker foreldrene leste, og jo mer tid de brukte på å lese, jo større er utviklingsfordelene hos sine fire år gamle barn.
Dette viktige funnet er et av de første som måler fordelen ved delt boklesing som starter tidlig i spedbarnsalderen. Men det er fortsatt mer å finne ut om noen bøker naturlig kan føre til interaksjoner av høyere kvalitet og økt læring.
EEG-kapper lar forskere registrere hjerneaktivitet hos småbarnsfrivillige. (Matthew Lester, CC BY-ND) **********
I undersøkelsene våre fulgte kollegaene mine og jeg spedbarn i løpet av de andre seks månedene av livet. Vi har funnet ut at når foreldre viste bøker med babyer med ansikter eller gjenstander som ble individuelt navngitt, lærer de mer, generaliserer hva de lærer til nye situasjoner og viser mer spesialiserte hjerneaksjoner. Dette i motsetning til bøker uten merkelapper eller bøker med samme generiske etikett under hvert bilde i boken. Tidlig læring i spedbarnsalderen var også forbundet med fordeler fire år senere i barndommen.
Vårt siste tillegg til denne serien av studier ble finansiert av National Science Foundation og nettopp publisert i tidsskriftet Child Development. Her er hva vi gjorde.
Først hentet vi seks måneder gamle spedbarn inn i laboratoriet vårt, hvor vi kunne se hvor mye oppmerksomhet de ga historiefigurer de aldri hadde sett før. Vi brukte elektroencefalografi (EEG) for å måle hjernesvar. Spedbarn har et hettelignende nett på 128 sensorer som lar oss registrere strømmen som naturlig sendes ut fra hodebunnen når hjernen fungerer. Vi målte disse nevrale responsene mens spedbarn så på og ga oppmerksomhet til bilder på en dataskjerm. Disse hjernemålingene kan fortelle oss om hva spedbarn vet og om de kan fortelle forskjellen mellom karakterene vi viser dem.
Vi sporet også spedbarnets blikk ved hjelp av teknologier for sporing av øyne for å se hvilke deler av karakterene de fokuserte på og hvor lenge de ga oppmerksomhet.
Øyesporingsoppsett lar forskere overvåke hva spedbarn legger merke til. (Matthew Lester, CC BY-ND) Dataene vi samlet inn ved dette første besøket på laboratoriet vårt fungerte som en grunnlinje. Vi ønsket å sammenligne de første målingene deres med fremtidige målinger vi ville ta, etter at vi sendte dem hjem med historiebøker med samme tegn.
Eksempel på sider fra en navngitt karakterbok forskere viste til frivillige babyer. (Lisa Scott) Vi delte opp frivillige i tre grupper. En gruppe foreldre leste sine småbarnshistorier som inneholdt seks individuelt navngitte karakterer som de aldri hadde sett før. En annen gruppe fikk de samme historiebøkene, men i stedet for å navngi karakterene individuelt, ble en generisk og sammensatt etikett brukt for å referere til alle karakterene (for eksempel “Hitchel”). Til slutt hadde vi en tredje sammenligningsgruppe av spedbarn hvis foreldre ikke leste dem noe spesielt for studien.
Etter tre måneder gikk familiene tilbake til laboratoriet vårt, slik at vi igjen kunne måle spedbarnenes oppmerksomhet på historiefortegnene våre. Det viste seg at bare de som fikk bøker med individuelt merkede tegn, viste økt oppmerksomhet sammenlignet med deres tidligere besøk. Og hjerneaktiviteten til babyer som lærte individuelle etiketter, viste også at de kunne skille mellom forskjellige individuelle karakterer. Vi så ikke disse effektene for spedbarn i sammenligningsgruppen eller for spedbarn som fikk bøker med generiske etiketter.
Disse funnene antyder at veldig små spedbarn er i stand til å bruke etiketter for å lære om verden rundt seg, og at delt boklesing er et effektivt verktøy for å støtte utvikling i det første leveåret.
De beste bokvalgene varierer etter hvert som barna vokser. (Penn State, CC BY-NC-ND) **********
Så hva betyr resultatene våre fra laboratoriet for foreldre som ønsker å maksimere fordelene med historietid?
Ikke alle bøker er skapt like. Bøkene som foreldre bør lese for seks- og ni måneder gamle vil sannsynligvis være annerledes enn de de leste for toåringer, noe som sannsynligvis vil være annerledes enn de som passer for fireåringer som gjør seg klar til å lese på egen hånd. Med andre ord, for å høste fordelene ved delt boklesing i spedbarnsfasen, må vi lese de små barna våre til rett tid.
For spedbarn kan det å finne bøker som navngir forskjellige tegn føre til delte bokleseropplevelser av høyere kvalitet og resultere i fordelene med læring og hjerneutvikling vi finner i studiene. Alle spedbarn er unike, så foreldre bør prøve å finne bøker som interesserer babyen deres.
Min egen datter elsket "Pat the Bunny" -bøkene, så vel som historier om dyr, som "Dear Zoo." Hvis navnene ikke var i boken, gjorde vi dem bare opp.
Det er mulig at bøker som inkluderer navngitte tegn, bare øker mengden foreldre som snakker. Vi vet at det å snakke med babyer er viktig for deres utvikling. Så foreldre til spedbarn: Legg til delt boklesing i dine daglige rutiner og navngi tegnene i bøkene du leser. Snakk med babyene dine tidlig og ofte for å veilede dem gjennom deres fantastiske nye verden - og la historietiden hjelpe.
Denne artikkelen ble opprinnelig publisert på The Conversation.
Lisa S. Scott, førsteamanuensis i psykologi, University of Florida
