Tilhengere av “Got Your Nose” noterer seg: Uventede opplevelser som krenker spedbarns medfødte kunnskap om verden, som en ball som ser ut til å rulle gjennom en solid vegg, stimulere interessen og hjelpe dem å finne ut hvor de skal fokusere på læringsinnsatsen. Oppdagelsen viser ikke bare at veldig små babyer allerede har sofistikerte forventninger, men at de som opplever overraskelser lærer mer effektivt enn de som ikke gjør det.
Relatert innhold
- De fleste amerikanske babyer er født om morgenen
- Vi husker mennesker vi møtte som babyer, selv om vi ikke husker å være babyer
"Forskningen vår viser at disse overraskende hendelsene er spesielle muligheter til å lære, " sa kognitiv psykolog Aimee E. Stahl fra Johns Hopkins University. "Hvis det er et misforhold mellom det du spådde skulle skje og det du faktisk observerte, er det en spesiell mulighet til å revidere kunnskapen du har og lære noe nytt."
Mange studier de siste tiårene har dokumentert at babyer stirrer lenger på overraskende ting og viser sin pikede interesse gjennom målbare fysiske forandringer, som økt hjerteslag. "Men det har vært mystisk hvilket formål disse 'overraskelses'-reaksjonene tjente, " sier Stahl. "Hvorfor har babyer disse svarene på overraskende hendelser, og hva er de kognitive konsekvensene?" Teamet mistenkte at læring kan være en del av motivasjonen.
For å teste ideen, viste Stahl og medforfatter Lisa Feigenson en gruppe med 11 måneder gamle en serie forventede og uventede hendelser. En ball eller lekebil rullet for eksempel ned skråningen og ble enten stoppet av en solid vegg eller så ut til å passere gjennom den. På samme måte kan en ball eller bil rulle inn i et gap i et spor og falle til bakken, eller det kan se ut som om det "magisk" passerer over det og fortsetter.
Da valget ble gitt, berørte spedbarn, utforsket og lekte med objektene som trosset forventningene deres mye oftere enn de valgte de som hadde oppført seg normalt. Og som spirende forskere, testet spedbarn objektene for den spesifikke oppførselen som hadde overrasket dem. Da en lekebil så ut til å passere gjennom en vegg, slo spedbarn den for å være sikker på at den var solid. Da det så ut til å rulle over et åpent gap, plukket de det opp og droppet det for å være sikker på at det ville falle.
"Det er virkelig spesifikk oppførsel, og det er bemerkelsesverdig sofistikert, " konstaterer Stahl. “Det er ikke slik at de bare vil utforske et objekt fordi det gjorde noe overraskende. Det er det vi vil kalle hypotesetesting, som forskere gjør hele tiden, og babyer ser ut til å gjøre det samme. De tester hypoteser for å prøve å få en forklaring på hvordan den gjenstanden oppførte seg på en virkelig merkelig måte. ”
Babyer lærer det best når de møter hendelser som overrasker dem, ifølge forskning fra Aimee E. Stahl og Lisa Feigenson fra Johns Hopkins University. (Johns Hopkins University of Communications; Len Turner, Dave Schmelick og Deirdre Hammer)Prosessen ser ut til å påvirke hvor raskt babyer lærer ny informasjon, legger teamet til. I ett eksperiment ble noen av babyene vist en ball som ser ut til å passere gjennom en vegg, mens andre så den stoppet ved veggen som forventet. Da ble alle barna lært noe nytt om gjenstanden som de ikke kunne ha kjent før - det ga en pipende lyd.
For å teste om spedbarnene faktisk fikk vite denne informasjonen, flyttet forskerne den knirkete ballen og et kontrollobjekt opp og ned mens en pipelyd spilte fra et sentralt sted, og de registrerte hva spedbarna så på. Babyer som hadde blitt overrasket av ballens tidligere oppførsel, ga mer oppmerksomhet til den enn deres uopplagte følgesvenner, og viste at de forbandt lyden med ballen. Dette viste virkelig læring, ikke bare økt oppmerksomhet, for da teamet gjentok testen med en skranglende lyd babyene ikke hadde hørt før, reagerte ikke de overraskede spedbarn på samme måte.
"Vi fant at babyene som så den forventede hendelsen ikke klarte å lære denne nye informasjonen, mens de som så den overraskende hendelsen lærte denne nye informasjonen virkelig effektivt og veldig bra, " forklarer Stahl. "Dette antyder at de virkelig prøvde å få ny informasjon om denne tingen som hadde brutt forventningene."
Resultatene, publisert denne uken i Science, ser ut til å demonstrere at babyer bruker overraskende hendelser for å lede deres kognitive vekst i en verden som allerede er full av stimuli. "Det er en overveldende mengde innspill i miljøet, " sier Stahl. “Hvordan kan noen, enn si en baby med relativt begrensede kognitive ressurser, finne ut hva de bør ta hensyn til eller lære om kontra hva de bør ignorere? Jeg tror resultatene våre viser at kunnskapen de er født med ser ut til å lede hva du bør lære om eller søke mer informasjon om i fremtiden. "
